Planejamento de aula

Proinfo Integrado
Curso: Tecnologias na Educação
Autoras: Cursistas das TICs na UMEI Zulmira B. Oliveira ( Celma, Cristiane, Keyty, Lucineide, Roseli e Valdirene).
Trabalhando o reino animal na educação infantil
Estrutura curricular Componente Tema

Modalidade/Nível Currícular
de Ensino
Educação Infantil Natureza e Sociedade Reino Animal
Educação Infantil Matemática Brincando de Contar
Educação Infantil Linguagem Oral Reproduzindo Sons

Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
- Identificar animais domésticos e selvagens;
- Desenvolver atenção e concentração;
- Comparar e classificar figuras de animais.

Duração das atividades:
03 aulas para desenvolvimento das atividades.
Estratégias e recursos da aula:
Primeira aula:
Para iniciar, uma conversa sobre o reino animal o professor pode ler histórias que tratem sobre o tema. Sugestões: Leitura dos livros: Coleção livro Devertido Autor: Charles Reasoner e Paula Dolrenty da editora: Ciranda Cultural.Usar várias ilustrações de animais. Mostrar as características de cada animal, por exemplo quantas patas tem, como se locomove, o que lhe cobre o corpo, se é doméstico ou selvagem, ao ler uma história, sugerir às crianças que imitem os animais que aparecem no texto. contar histórias usando fantoches de animais.
Segunda aula:
Conversar com as crianças na rodimha e pedir que falem sobre os animais que tem em casa e como cuidam deles. Fazer mímicas e pedir às crianças que imitem e identifiquem o animal. Pedir a criança que tragam de casa gravuras do animal que mais gostam. Fazer um cartaz com o título " Meu animal preferido", dividir ao meio e escrever " animais domésticos e animais selvagens", Fixar o cartaz na sala de aula.
Terceira aula:
Promover uma visita a sala do AEE( espaço onde há computadores) para que as crianças explorem o computador, dividir os alunos em grupos para que todos participem da atividade. Mostrar as músicas relacionadas ao tema, textos produzidos com Links para que a criança clique no Link e descubra a resposta das advinhações elaboradas pelo professor.
Recursos complementares:
Livros;
Revistas;
Tesoura;
Cola;
Cartolina;
Computador;
Máquina digital; etc.
Avaliação:
Analisar se as crianças demonstraram interesse e participação pelas atividades, levando em consideração sua faixa etária e habilidades apresentadas.

Proinfo Integrado
Curso: Tecnologias na Educação
Autoras: Cursistas das TICs na UMEI Zulmira B. Oliveira ( Celma, Cristiane, Keyty, Lucineide, Roseli e Valdirene).
Trabalhando o reino animal na educação infantil
Estrutura curricular Componente Tema

Modalidade/Nível Currícular
de Ensino
Educação Infantil Natureza e Sociedade Reino Animal
Educação Infantil Matemática Brincando de Contar
Educação Infantil Linguagem Oral Reproduzindo Sons

Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
- Identificar animais domésticos e selvagens;
- Desenvolver atenção e concentração;
- Comparar e classificar figuras de animais.

Duração das atividades:
03 aulas para desenvolvimento das atividades.
Estratégias e recursos da aula:
Primeira aula:
Para iniciar, uma conversa sobre o reino animal o professor pode ler histórias que tratem sobre o tema. Sugestões: Leitura dos livros: Coleção livro Devertido Autor: Charles Reasoner e Paula Dolrenty da editora: Ciranda Cultural.Usar várias ilustrações de animais. Mostrar as características de cada animal, por exemplo quantas patas tem, como se locomove, o que lhe cobre o corpo, se é doméstico ou selvagem, ao ler uma história, sugerir às crianças que imitem os animais que aparecem no texto. contar histórias usando fantoches de animais.
Segunda aula:
Conversar com as crianças na rodimha e pedir que falem sobre os animais que tem em casa e como cuidam deles. Fazer mímicas e pedir às crianças que imitem e identifiquem o animal. Pedir a criança que tragam de casa gravuras do animal que mais gostam. Fazer um cartaz com o título " Meu animal preferido", dividir ao meio e escrever " animais domésticos e animais selvagens", Fixar o cartaz na sala de aula.
Terceira aula:
Promover uma visita a sala do AEE( espaço onde há computadores) para que as crianças explorem o computador, dividir os alunos em grupos para que todos participem da atividade. Mostrar as músicas relacionadas ao tema, textos produzidos com Links para que a criança clique no Link e descubra a resposta das advinhações elaboradas pelo professor.
Recursos complementares:
Livros;
Revistas;
Tesoura;
Cola;
Cartolina;
Computador;
Máquina digital; etc.
Avaliação:
Analisar se as crianças demonstraram interesse e participação pelas atividades, levando em consideração sua faixa etária e habilidades apresentadas.

Mapa Conceitual

Conceituando hipertexto individualmente.

Os hipertextos, seja online ou offline são informações textuais combinadas com imagens, sons, organizadas de forma a promover uma leitura (ou navegação) não-linear, baseada em indexações e associações de idéias e conceitos, sob a forma de links. Os links funcionam como portas virtuais que abrem caminhos para outras informações. O hipertexto é uma obra com várias entradas, onde o leitor/navegador escolhe seu percurso pelos links.

Para nós educadores, hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem proporciona um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita;

Em uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse. Neste sentido,  o hipertexto permite ao aluno decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível.

Para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.

Entendemos, porém, que, muito mais do que uma simples enumeração de vantagens e problemas há que se usar o argumento de uma reflexão sobre o hipertexto, o qual se apresenta não só como uma nova forma de produção e transmissão cultural, mas também de escrita e leitura, para se repensar alguns aspectos da própria educação.

Fontes: http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html

http://www.webartigos.com/artigos/o-que-e-hipertexto/63870/

Hipertexto.

A internet é hoje uma ferramenta fundamental em nível de pesquisa e realizando este trabalho podemos perceber a importância desse recurso. Ao digitar o que se pede, o google apresentou 10 páginas com a definição do que é hipertexto. Na página Wikipédia encontramos uma definição mais completa do que foi solicitado que nos dá uma visão mais abrangente do assunto.

Para mim, a experiencia foi muito gratificante uma vez que ao utilizar este recurso percebemos como a pesquisa se torna fácil pois trás claramente o esclarecimento de o que é um hipertexto podendo relatar da seguinte maneira:

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"^{[carece de fontes?]}, que seria a ligação de textos com outros textos. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.

Através da produção deste trabalho foi possivel compreender o que siginifica hipertexto e tambem a importância dessa valiosa ferremanta que é a internet utilizando a fonte google.

Pesquisa sobre a WebQuest na instituição.

Grupo: Valdirene Geroli, Roseli Teixeira, Cristiane Bueno

A WebQuest é uma atividade didática através da internet, utilizada no ensino Fundamental, Médio e Superior para buscar informações na Rede.

Com este recurso, o professor poderá estimular seus alunos a desenvolver a criatividade, o pensamento reflexivo e crítico.

O professor através da Webquest também poderá realizar pesquisas em sites da Internet com critérios e perguntas especificadas. Essa busca pode ser realizada em grupos ou individualmente, conforme o tempo disponível, o tema curricular abordado e a idade dos alunos.  Contudo, é importante ressaltar que apresenta melhores resultados se realizada em grupos que ao final da produção dos trabalhos podem apresentá-los através de exposições.

O que é um WebQuest?

WebQuest é uma atividade de aprendizagem voltada para o processo educacional com objetivo de trabalhar , aprender sobre desenvolver algum projeto. Constitui em uma nova forma de ensinar e aprender usando a criatividade e ensinar ao aluno a trabalhar de forma cooperativa, através de atividades desafiadoras, procurando estimular tanto nos professores que as planejam como nos alunos que as executam o pensamento crítico, a pesquisa e a produção de materiais. Nelas o professor publica sua idéia, sua seqüência de atividades, sua orientação de pesquisa, podendo também compartilhar com outros educadores o seu trabalho.

Tecnologias na minha escola

Tecnologias na minha escola
Nome da escola:	UMEI Zulmira Barbieri de Oliveira
Número total de docentes da escola:	14
Número de docentes entrevistados:	9
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a representação do conhecimento e analise se a postura do aluno é passiva (de recepção de informações) ou se proporciona a participação ativa com autoria dos estudantes.
Tecnologia	Número de docentes que fazem uso da tecnologia	Postura estudante		Comentarios
		Leitor/receptor	Autor
Textos impressos	9	x		Utilização de livros de infantis, revistas e jornais
Textos digitais
Hipertextos
Apresentações multimídia	9	x		Utilização de data show em cursos e reuniões com a comunidade
Páginas Web
Blogs	5	x		Utilização para postagem de atividades relacionadas ao projeto da instituição
Fotologs
Wikis
Imagem	9	x		Uso de cartazes, exposição de fotografias
Video	9	x		Utilização DVDs Infantis
Audio	9	x		Utilização de aparelho de som, em atividades e em momentos de repouso
Animação	9	x		Histórias e desenhos infantis
Mapas conceituais
Jogos	4	x		quebra cabeça, jogo da memória
Simulações
(Outras...)
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a interação.
Tecnologia	Número de docentes que fazem uso da tecnologia	Postura estudante		Comentarios
		Leitor/receptor	Autor
Correspondência impressa
Correspondência eletrônica (e-mail)
Fórum
Bate-papo
Audioconferência
Videoconferência
(Outras...)

Tecnologia de informação e educação

   Eproinfo Integrado

Curso: tecnologia de informação e educação

Nome: Roseli Teixeira

Unidade: 1

Atividade: 1

Formador: jorge

Sobre Aprendizagem

Este artigo mostra o quanto a nossa sociedade se preocupa com a aprendizagem na atualidade e também o outro lado que denuncia um grande número de pessoas com dificuldade de acompanhar esse processo, porque sabemos que não é simplesmente aprender, mas sim aprender de várias maneiras. é uma nova forma de conceber e gerir os conhecimentos.

Nesta perspectiva, por nos deparamos a cada momento com mudanças, nos é cobrado também a todo momento uma atualização constante.

Outro ponto a destacar é que não é somente a escola a única fonte de conhecimento, isso graças às novas tecnologias da informação que nos possibilita aprendermos a conviver com a diversidade de perspectivas. a escola não pode sozinha proporcionar todo o conhecimento para o aluno, pois ela é somente um dos meios que proporciona a aprendizagem.

Assim, através do cotidiano, podemos perceber que sempre que acontecem mudanças no aprendizado dos alunos, o professor também precisa mudar de estratégia para poder atuar diante do contexto, porque mudar as formas de aprender dos alunos requer também a mudança da forma de ensinar por parte do professor e isso só será possível se houver uma mudança também de mentalidade para poder encarar a nova cultura de aprendizagem.

Entendemos também segundo o texto que para se ficar íntimo desse conhecimento baseado na cultura é um pouco complicado devido aos problemas educacionais por causa das demandas cada vez maiores de alfabetização que exige que o individuo tenha acesso as múltiplas formas de representação simbólicas. porém, infelizmente quem não pode ter acesso a essas múltiplas formas culturais de aprendizagem fica empobrecido culturalmente e economicamente.